學齡前兒童英語？如何創設家庭英語學習環境？那么，學齡前兒童英語？一起來了解一下吧。
學齡前兒童英語學習主要包括以下幾個方面：
學齡前兒童學習英語應當首先培養學習興趣，并初步具備進行簡單生活與日?；顒咏涣鞯恼Z言應用能力。重點是積累大量聽的經驗，在此基礎上初步發展口頭表達能力，而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強記不應成為學習的主要內容。家長應當保持足夠的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延遲模仿行為，不要從一開始就催促或強迫孩子“說呀”、“認認這個詞”、“快寫字母”，以免挫傷孩子的學習積極性，把英語的學習當成苦差、負擔
學齡前兒童學習英語應當與兒童的日常生活和游戲活動結合起來。一方面，學習的內容必須是兒童感興趣的、熟悉的，例如畫畫、過家家、吃冷飲、串門；學習的過程要能充分調動兒童的視覺、聽覺和身體活動。這樣可以使兒童在輕松愉快的環境中學習，提高學習效率
全面活動反應法（TPR）是一種有效的教學方法，主要是由成人用英語發出活動的指令，如“Close your eyes, and nod your head(閉上眼，點點頭)”然后逐步由孩子自己來做出相應的身體動作。使用TPR教學法，兒童不會因為聽不懂或不會說而產生焦慮、擔心而回避，他們往往會應用自然的動作模仿積極地參加到活動中去，經過多次“指令動作”的聯系，自然地聽懂、學會表達。在活動過程中，指令要求的動作越特別、有趣，兒童活動的興趣就越高，其學習語言的效果也就越好
將語言學習與兒童日常的游戲活動結合起來，由成人用英語來組織兒童畫畫、數數、手工制作、玩娃娃家等。在整個游戲活動中，成人完全用簡單的英語加上手勢來引導兒童游戲，只對兒童用英語提出的請求和意見進行反應，因此在特定的時候為兒童創設了一個微型的英語環境。在兒童學習的初期，成人應使用大量的手勢、動作和圖畫來幫助兒童理解活動的目的、要求和方法；隨著學習的進行，成人可逐漸減少輔助方法，促使兒童學會以英語與他人進行溝通
如果家長或教師自身的英語水平有限，不能有效地應用英語組織活動，則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來為孩子提供學習英語的良好工具。在觀看動畫片的過程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節上，但他們在反復觀看的過程中，就能熟悉英語的語音，并能自動地將語音與情節逐步地對應起來，這就為其進一步地學習奠定了基礎。在觀看時，成人不要反復詢問“說什么了”、“什么意思”，也不要性急地為孩子講解，而要鼓勵他們根據畫面來猜測人物對話的含義，模仿人物的評議
親子英語游戲不僅能增進家長與孩子之間的感情，還能在輕松愉快的氛圍中培養孩子的英語興趣。這類游戲通常結合了英語詞匯和簡單的故事情節，通過角色扮演、問答互動等形式，讓孩子在游戲中學習英語，同時提升他們的語言表達能力和想象力。家長可以根據孩子的年齡和英語水平，選擇合適的英語游戲，如簡單的單詞接龍、有趣的英語故事表演等。
幼兒英語啟蒙教材的選擇對于孩子的英語學習至關重要。市面上有許多針對學齡前兒童設計的英語教材，如《牛津樹》、《培生趣致樂園》等。這些教材通常采用生動有趣的圖片和簡單易懂的故事，幫助孩子建立起英語與實際生活的聯系。家長在選擇教材時，應注意教材的內容是否符合孩子的認知水平，同時也要考慮教材的教學方法是否能吸引孩子的注意力。
多元智能理論強調個體在不同智能領域的發展潛能。在英語教學中，這一理論的應用意味著教師不僅要關注孩子的語言技能，還要關注他們在音樂、運動、人際交往等方面的智能發展。例如，在教授新詞匯時，可以通過歌曲、繪畫等方式，激發孩子的多元智能，使他們在享受學習過程的同時，提高英語水平。
兒童英語口語訓練是提高他們語言應用能力的關鍵。有效的訓練方法包括角色扮演、情景對話等。家長和教師可以通過模擬真實場景，讓孩子在模擬對話中練習發音和表達。此外，定期的口語練習和反饋也是提高口語能力的重要手段。家長可以在日常生活中創造機會，鼓勵孩子用英語進行交流，如在家中設定特定的“英語時間”。
以上就是學齡前兒童英語的全部內容，如何創設家庭英語學習環境？。
