初中英語(yǔ)寫作課評(píng)課？初中英語(yǔ)寫作課評(píng)課稿 英語(yǔ)寫作讓很多學(xué)生都談“文”色變,是一個(gè)讓學(xué)生頗感頭疼的問(wèn)題,學(xué)生常常感到無(wú)話可說(shuō),無(wú)從下筆而放棄英語(yǔ)寫作。同時(shí),由于英語(yǔ)教材課時(shí)安排緊湊,教學(xué)任務(wù)繁重,在教學(xué)過(guò)程中不少教師為了趕課時(shí)進(jìn)度而無(wú)暇顧及教材中安排的寫作任務(wù),當(dāng)然更談不上為學(xué)生專門上英語(yǔ)寫作課。那么，初中英語(yǔ)寫作課評(píng)課？一起來(lái)了解一下吧。
初中英語(yǔ)公開課綜合評(píng)議怎么寫呢?我給大家整理了幾篇，歡迎大家閱讀。
初中英語(yǔ)公開課綜合評(píng)議一：
9月27日上午第三節(jié)課，我在1306班上了一堂英語(yǔ)公開課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握短語(yǔ)befrom和句型Whereareyoufrom?同時(shí)會(huì)用befrom和Whereareyoufrom?自如進(jìn)行問(wèn)答，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)單詞來(lái)展開的。在本節(jié)課中，我設(shè)置了互問(wèn)互答，聲聲傳遞還有課堂游戲等一些活動(dòng)，較為符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
公開課后，教委的兩位領(lǐng)導(dǎo)、陸主任以及初中部全體英語(yǔ)老師都參加了這節(jié)課的評(píng)課，幾位老師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué) 方法 ，而且還了解到了自己的不足之處。現(xiàn)分析如下：
1.課前的復(fù)習(xí)表演占用了一部分時(shí)間，起初設(shè)計(jì)時(shí)，主要是為了對(duì)Topic1
進(jìn)行一下復(fù)習(xí)，讓他們利用學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，設(shè)置家長(zhǎng)會(huì)的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行人物介紹。效果平平，而且并不符合目前新課標(biāo)的有效課堂這一要求，今后在課前的活動(dòng)設(shè)置上，我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，做到真正的有效課堂。
2.導(dǎo)入部分，所占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生均已掌握良好，這時(shí)應(yīng)該對(duì)于該節(jié)課
進(jìn)行深入挖掘以及對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)有再進(jìn)一步的提升，最終，導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題缺乏主動(dòng)性，課堂氣氛不夠活躍。
怎么對(duì)初中英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)課，它的稿子的格式范文是怎樣的?下面是我給大家整理的初中英語(yǔ)評(píng)課稿范文，供大家參閱!
初中英語(yǔ)評(píng)課稿范文1
這堂課是仁愛版七年級(jí)第一冊(cè)(下)Lesson89的一堂復(fù)習(xí)課。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂評(píng)析：
其一、清晰的教學(xué)思路。蔣老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況，設(shè)置交際情景，活動(dòng)情景，讓學(xué)生在特定的情景中完成設(shè)定的任務(wù)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和啟發(fā)性。這也符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)模式。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，更好發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如：創(chuàng)設(shè)不同的情景，以小組形式，角色扮演的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景中，理解語(yǔ)言、傳遞信息、使用語(yǔ)言，從而提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力。
其二、有效的教學(xué)方法。蔣老師并沒(méi)有簡(jiǎn)單重復(fù)以前所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容，把重點(diǎn)放置在語(yǔ)法和詞匯的分析講解上，而是集中在語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用上，如一般現(xiàn)在時(shí)的講授。老師給出一個(gè)話題，設(shè)置情景，分組進(jìn)行調(diào)查了解同伴的周末生活。這一項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)貼近生活，有利于提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力和語(yǔ)言技能的形成。同時(shí)，圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容，老師巧妙的設(shè)置連串符合學(xué)生的真實(shí)情景活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也為他們提供展示才能的平臺(tái)和獲得成功感的機(jī)會(huì)。
評(píng)課是一種對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析的方法，目的是提供反饋和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于初中英語(yǔ)課程的評(píng)課，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1. 教學(xué)目標(biāo)：評(píng)估教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體和合理；目標(biāo)是否與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)；是否能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高能力。
2. 教學(xué)過(guò)程：評(píng)估教師的教學(xué)方法是否多樣化、靈活和有效；教學(xué)內(nèi)容是否合理、科學(xué)和有意義；教師是否能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)和合作；教學(xué)過(guò)程是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3. 教學(xué)資源：評(píng)估教學(xué)資源的選擇和使用是否豐富和恰當(dāng)；教學(xué)材料是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和程度；教具和多媒體是否能夠有效地支持教學(xué)。
4. 學(xué)生表現(xiàn)：評(píng)估學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，包括對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用和創(chuàng)造能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度；學(xué)生對(duì)課程的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
5. 教學(xué)效果：評(píng)估教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和進(jìn)步；學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度和能力的提高。
評(píng)課可以通過(guò)觀察和記錄課堂教學(xué)情況，收集學(xué)生的反饋和意見，利用評(píng)估工具和問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)估，以及和其他教師進(jìn)行對(duì)比和交流等方式來(lái)進(jìn)行。評(píng)課結(jié)果可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)和參考，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
初中英語(yǔ)課評(píng)課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)及建議如下：
一 、優(yōu)點(diǎn)：
1、教態(tài)自然大方，穿著得體。
2、教學(xué)過(guò)程完整，重難點(diǎn)突出。
3、師生、生生互動(dòng)較好。
4、板書設(shè)計(jì)工整。
5、課件制作精良，圖文并茂。
6、教具準(zhǔn)備充分。
二 、缺點(diǎn)：
1、教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理。
2、缺少鼓勵(lì)性語(yǔ)言。
3、對(duì)學(xué)困生關(guān)注少。
三 、建議：
1、在情境中教學(xué)，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、有效的輸入，才能有高效的產(chǎn)出。
3、加強(qiáng)學(xué)生情感教育。
四、上好一堂初中英語(yǔ)公開課應(yīng)該做到的有：
1、為了幫助學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，教師在教學(xué)開始的時(shí)候，要巧設(shè)教學(xué)開頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
2、在教授單詞的時(shí)候，教師應(yīng)把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且每個(gè)人的學(xué)習(xí)能得以充分發(fā)揮；
3、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在課堂中利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且將文字，聲音和圖像等融為一體；
4、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境。
1. 【作文課如何評(píng)課】
一、立足于作文課的教學(xué)內(nèi)容在各級(jí)各類公開課、觀摩課中，對(duì)于作文教學(xué)的評(píng)價(jià)大家關(guān)注的是授課人，即教師個(gè)體的教學(xué)組織、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)風(fēng)采.由于教師個(gè)體的差異顯而易見，這種只見教師而不見學(xué)生的評(píng)課，當(dāng)然要受到質(zhì)疑.在新課程的理念下，人們更改評(píng)課的視角，從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)教，即學(xué)生在課堂中有沒(méi)有互動(dòng)、有沒(méi)有合作？學(xué)生發(fā)言了幾次？討論是否熱烈等.著眼于外在形式的評(píng)課，其指向依然是教師的課堂組織與教學(xué)方法，而作文課上教師到底在“教什么”的問(wèn)題在一定程度上被忽略了.王榮生教授一直以來(lái)主張從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評(píng)教，他認(rèn)為“在評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)方法好不好之前，首先要考察它的教學(xué)內(nèi)容對(duì)不對(duì)；在感受課堂教學(xué)的活躍氣氛之后，更要關(guān)心學(xué)生是不是駐留了與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的語(yǔ)文體驗(yàn)”.教學(xué)內(nèi)容即教師在課堂教學(xué)中實(shí)際在“教什么”的問(wèn)題.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)階段作文教學(xué)提出了“寫話”和“習(xí)作”的要求，但具體要求又不詳.關(guān)于寫作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行概述：一方面教師給出作文題目，學(xué)生在課堂內(nèi)或課外時(shí)間自己寫作，作文課的教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生作文的講評(píng).教師組織的課堂教學(xué)內(nèi)容是“命題——學(xué)生自己寫作——批改——講評(píng)”，關(guān)于“如何寫作”，“怎樣寫作”的教學(xué)內(nèi)容幾乎為空白.這種靠學(xué)生自主摸索的作文教學(xué)，往往費(fèi)時(shí)而無(wú)效.還有一種教學(xué)內(nèi)容，教師講解一定的寫作知識(shí)，如怎樣描寫、怎樣抒情、怎樣進(jìn)行段落布局等等，這些寫作內(nèi)容的教學(xué)往往又跟閱讀教學(xué)相結(jié)合，等到學(xué)生真的要?jiǎng)庸P寫作了，往往發(fā)現(xiàn)教師教的這些寫作知識(shí)不怎么好用.反觀這種教學(xué)，教師在課堂上教的是一些外在的、靜態(tài)的寫作知識(shí)，而寫作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的言語(yǔ)技能，從靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐的技能，不可能一蹴而就，而要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)換過(guò)程.教師在作文課上不是什么也不講，就是講一些沒(méi)有什么幫助的寫作知識(shí)，作文教學(xué)內(nèi)容幾近稀缺.教了的不管用，用了也不能解決實(shí)際問(wèn)題，問(wèn)題之癥結(jié)是由于這些寫作內(nèi)容的教學(xué)脫離了學(xué)生寫作的語(yǔ)境所致.如何從教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行觀課評(píng)教呢？我們結(jié)合兩個(gè)作文教學(xué)的案例進(jìn)行分析.于永正老師的《考試》（見《人民教育》，2006,5）一課在寫作內(nèi)容上，教師主要從以下方面入手：通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生是否愿意考試，自然過(guò)渡到學(xué)生對(duì)考試的看法；進(jìn)行考試，并提出兩點(diǎn)要求（教師設(shè)下考試的陷阱）；批改試卷并講評(píng)；教師引導(dǎo)，學(xué)生寫下自己的感受；學(xué)生之間交流.于老師通過(guò)這次另類的考試，讓同學(xué)們落入他預(yù)設(shè)的“陷阱”，從而讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)與感受，在接下來(lái)的寫作中，學(xué)生自然個(gè)個(gè)暢所欲言.“情動(dòng)于中而發(fā)于言”，作文是心靈的宣泄，是一種表達(dá)自我的方式，沒(méi)有心靈觸動(dòng)，讓其無(wú)病 *** ，作文的質(zhì)量是不言而喻的.讓學(xué)生多體味生活，充實(shí)他們的寫作素材，當(dāng)然是一種積極可取的方法.但并不是每個(gè)小學(xué)生都有時(shí)間、機(jī)會(huì)能走出家門和校門去感受外邊的世界.那么就需要教師在課堂中為學(xué)生提供感受生活的寫作內(nèi)容.于老師解決的就是學(xué)生寫作內(nèi)容問(wèn)題.當(dāng)然于老師整堂課通過(guò)建立一種和諧的對(duì)話關(guān)系，跟學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種平等對(duì)話的氛圍，也是這節(jié)課獲得成功的關(guān)鍵.王崧舟的《親情測(cè)試》（見《語(yǔ)文教學(xué)通訊·小學(xué)刊》2007.1）一課既沒(méi)有向?qū)W生傳授具體的寫作知識(shí)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫作提出什么具體要求.教師在課堂上做了以下幾件事：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張干凈的紙；在紙上寫下你最愛的五個(gè)人；拿起筆來(lái)，劃掉其中一個(gè)；再劃掉一個(gè)；再劃掉一個(gè)；最后再痛苦地選擇一下，劃掉兩個(gè)中一個(gè).課堂上除了有限的幾次師生對(duì)話外，教師更多地是讓學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受.整堂課三分之二的時(shí)間教師用來(lái)解決寫作內(nèi)容問(wèn)題.也正是有了寫作內(nèi)容的充實(shí)，在剩下不多的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生一個(gè)個(gè)才思敏捷，寫出了一篇篇讓人潸然淚下的文章.由王崧舟老師的《親情測(cè)試》所引發(fā)的社會(huì)爭(zhēng)議我們暫且不說(shuō)，從寫作內(nèi)容的角度上看，王老師的課通過(guò)情意的創(chuàng)設(shè)，疏遠(yuǎn)了現(xiàn)實(shí)與生活的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了一種與生活的“陌生化”感受，使得寫作內(nèi)容與學(xué)生的情感體驗(yàn)合二為一，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望.從教學(xué)內(nèi)容分析，這種作文課應(yīng)該是值得提倡的.。
以上就是初中英語(yǔ)寫作課評(píng)課的全部?jī)?nèi)容，1、在情境中教學(xué)，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、有效的輸入，才能有高效的產(chǎn)出。3、加強(qiáng)學(xué)生情感教育。四、上好一堂初中英語(yǔ)公開課應(yīng)該做到的有：1、為了幫助學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，教師在教學(xué)開始的時(shí)候，要巧設(shè)教學(xué)開頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；2、。
