幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力？【答案】：B,C 口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展是幼兒言語(yǔ)發(fā)展的集中表觀。其發(fā)展主要有兩個(gè)發(fā)展趨勢(shì)：1)從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展，嬰兒期兒童的言語(yǔ)交際形式主要是對(duì)話語(yǔ)，即與成人之間的問話與回答；幼兒期兒童的表述逐漸從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)自敘述自己．的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和意愿發(fā)展；一般到幼兒期末，那么，幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力？一起來了解一下吧。
幼兒時(shí)期的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要，它不僅是社交交流的重要工具，也是情感溝通的關(guān)鍵。因此，家長(zhǎng)們對(duì)于幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)寄予了厚望，這也是心理咨詢師們關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域。
隨著幼兒心理和生理的雙重成長(zhǎng)，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力也在不斷進(jìn)步。從最初的片段語(yǔ)言組織能力，逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的連續(xù)語(yǔ)言表達(dá)能力；從具體形象思維形式下的語(yǔ)言發(fā)展，向抽象思維形式轉(zhuǎn)變；從單一化的語(yǔ)言表達(dá)形式，轉(zhuǎn)向多元化的語(yǔ)言表達(dá)形式。這種變化不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言組織的復(fù)雜性上，也反映在思維模式的轉(zhuǎn)變上。
幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展是一個(gè)綜合的過程，受多種因素影響，包括兒童心理的作用。這是一個(gè)年齡段的特定發(fā)展階段，因此在分析這一現(xiàn)象時(shí)，需要從多角度、多層面進(jìn)行考慮。
幼兒時(shí)期的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)不僅對(duì)當(dāng)前有直接影響，對(duì)未來的發(fā)展也至關(guān)重要。因此，早教在創(chuàng)造性價(jià)值和附加價(jià)值方面具有很高的價(jià)值，值得我們給予足夠的重視。
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，幼兒語(yǔ)言教育的總目標(biāo)包括：樂意與人交談，講話有禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事，看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話。
因此，在開展幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度為首要價(jià)值取向，重視對(duì)學(xué)前兒童情感態(tài)度的培養(yǎng)；注重語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，以提高學(xué)前兒童語(yǔ)言運(yùn)用的興趣；初步規(guī)范常用語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律。
【答案】：B、C
知識(shí)點(diǎn)： 發(fā)展心理學(xué) /幼兒期
幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展有兩個(gè)主要趨勢(shì)：①?gòu)膶?duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展。②從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展。區(qū)別于詞匯的發(fā)展和句子的發(fā)展。
幼兒語(yǔ)言主要包括以下幾個(gè)方面：
1. 口語(yǔ)表達(dá)能力
口語(yǔ)表達(dá)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞匯和句子，表達(dá)自己的需求、情感和想法。他們學(xué)會(huì)通過說話來與他人交流，逐漸掌握語(yǔ)法的規(guī)則和語(yǔ)言的連貫性。
2. 詞匯學(xué)習(xí)
幼兒語(yǔ)言的另一個(gè)關(guān)鍵方面是詞匯的學(xué)習(xí)。在成長(zhǎng)過程中，幼兒會(huì)接觸到大量的詞匯，并逐漸理解和運(yùn)用這些詞匯。他們學(xué)會(huì)區(qū)分不同詞語(yǔ)的含義，并將其融入到自己的語(yǔ)言系統(tǒng)中。豐富的詞匯能夠幫助幼兒更準(zhǔn)確地表達(dá)思想和情感。
3. 理解能力
幼兒語(yǔ)言還包括對(duì)語(yǔ)言的理解能力。幼兒逐漸能夠理解簡(jiǎn)單的指令、故事和對(duì)話內(nèi)容。他們通過傾聽和參與對(duì)話，逐漸理解語(yǔ)言的含義和背后的情感。這種理解能力是幼兒與他人有效溝通的基礎(chǔ)。
4. 閱讀能力
隨著幼兒的成長(zhǎng)，閱讀能力也逐漸成為語(yǔ)言發(fā)展的重要方面。幼兒開始認(rèn)識(shí)字母、單詞和句子，通過看圖識(shí)字和閱讀簡(jiǎn)單文本，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。閱讀有助于擴(kuò)展幼兒的詞匯量和知識(shí)視野。
綜上所述，幼兒語(yǔ)言包括口語(yǔ)表達(dá)能力、詞匯學(xué)習(xí)、理解能力和閱讀能力等方面。這些方面相互關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該為幼兒提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。
幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展趨勢(shì)如下：
1、隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的語(yǔ)言發(fā)音和語(yǔ)音逐漸變得清晰。在幼兒兩歲左右，他們的發(fā)音器官逐漸發(fā)育完善，開始能夠發(fā)出更多的語(yǔ)音，包括輔音、元音和聲調(diào)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒不斷練習(xí)這些語(yǔ)音，逐漸使自己的發(fā)音清晰明確。在此過程中，家長(zhǎng)和教師的作用十分關(guān)鍵，他們可以鼓勵(lì)幼兒模仿正確的發(fā)音，給予及時(shí)的反饋和糾正，幫助幼兒建立正確的語(yǔ)音習(xí)慣。
2、幼兒的詞匯量逐漸增加。在幼兒兩歲左右，大約掌握100個(gè)左右的詞匯，到三歲時(shí)詞匯量增加到1000個(gè)左右。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的詞匯量繼續(xù)增加，到六歲時(shí)已經(jīng)能夠掌握幾千個(gè)詞匯。
這種增加主要是因?yàn)橛變翰粩嘟佑|和學(xué)習(xí)新詞匯，例如通過閱讀、聽故事、觀看電視節(jié)目等。家長(zhǎng)和教師可以通過豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀察周圍的事物，進(jìn)一步擴(kuò)大其詞匯量。
3、幼兒的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜化。在幼兒兩歲左右，他們已經(jīng)能夠使用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，例如主語(yǔ)和謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸學(xué)會(huì)使用更復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，例如定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等。家長(zhǎng)和教師可以為幼兒提供一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)他們嘗試使用更復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同時(shí)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。
【答案】：B,C
口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展是幼兒言語(yǔ)發(fā)展的集中表觀。其發(fā)展主要有兩個(gè)發(fā)展趨勢(shì)：
1)從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展，嬰兒期兒童的言語(yǔ)交際形式主要是對(duì)話語(yǔ)，即與成人之間的問話與回答；幼兒期兒童的表述逐漸從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)自敘述自己．的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和意愿發(fā)展；一般到幼兒期末，兒童就能較為清楚地向他人講述自己所欲表白的事情了；
2)從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展，幼兒的講述多以情境活動(dòng)的表象為背景，缺乏連續(xù)性，無邏輯性，結(jié)合情境才能理解。隨著思維邏輯性的萌芽，開始出現(xiàn)連貫語(yǔ)表述。幼兒期是兒童口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，獨(dú)白語(yǔ)與連貫的發(fā)展是口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志。
以上就是幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的全部?jī)?nèi)容，1、語(yǔ)音的發(fā)展：（1）發(fā)音越來越準(zhǔn)確。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的發(fā)音器官進(jìn)一步成熟，詞匯量逐漸增加，發(fā)音越來越準(zhǔn)確。（2）語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期為3~4歲。幼兒的發(fā)音水平在3~4歲時(shí)進(jìn)步最為明顯，這一階段是語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期，在正確的教育條件下，他們幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的任何發(fā)音。2、。
