小學英語教材教法？.那么，小學英語教材教法？一起來了解一下吧。
采取積極有效的五步驟,教授單詞
小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小, 好玩，不愿把更多的精力花 費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分 調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣 ，使他們每個人的學習能得以充分發揮。
1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感 受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可 用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。
4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成 。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。
5.讓學生說出和寫出單詞， 目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師 拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。
三,創設真實豐富多彩的情景,感知運用語言
在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
常用的小學英語教學方法 推薦1、 交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。 2、 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。 3、 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。 4、 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。 5、 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。 6、 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。 7、 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。 8、 全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。 9、 合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。 10、 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
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語言學習的過程是較為單調、枯燥、乏味的。所以在小學教學過程中，要了解小學生年齡的特點：他們好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。對他們而言，一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必會使學生學習興趣蕩然無存，學生也不可能把英語學好。然而，要讓學生能夠很好地學習英語這門學科，教師就要注意在教學中運用多種教學方法來激發學生學習英語的興趣，寓教于樂，讓學生輕松學習英語。
一、激發學生學習興趣。
興趣是學習中最好的老師，如果能夠激發學生的學習興趣，在英語教學的過程，教師和學生會輕松地完成教學任務。因此，教師要努力地使課堂教學形式多樣化，來激發學生的學習興趣。讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，從而喜歡學習英語。例如，在教低年級單詞“nose ,ear ,eye…”時，教師可以課前 準備相關的彩色圖片，在課上展示給學生看，吸引他們的注意力。也可以在教學過程中，走到學生中間，一邊輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，一邊念這些單詞。教師還可以找幾名學生站到班級的前面邊做動作邊念單詞。這樣能夠加深學生對英語單詞的印象。教師還可以根據年幼學生好動的心理，在課中帶領學生們唱一唱，學一學英文兒歌。教師還可以帶領學生做一些單詞游戲，例如:把單詞的卡片發給每個學生，然后讓學生領著大家讀單詞，并鼓勵大家說：“看誰做的最好，誰最棒……”。教師在教學過程中，努力地創設英語活動情境，吸引年幼學生的注意力，讓學生在輕松愉快學習氛圍中學會自主學習。而對于中高年級的學生，讓學生在教師的指導下，編排課本劇，進行表演。例如，讓學生利用每課的前幾分鐘，以學習小組表演對話的形式，表演鞏固已學句子。這樣,學生在輕松的課堂氛圍中學習英語。例如: A: What's your name? B: My name is Tom. A: Are you student here? B: Yes,I am. A: I am new here. B: Nice to meet you.A: Nice to meet you,too.教師在教學過程中，要盡可能讓每一位學生都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學中的每個環節，培養、激發學生的英語學習興趣。
二、營造英語氛圍。
在教學過程中，應該給學生營造一個良好的英語氛圍。因為我們的母語不是英語，學生們學習英語大部分時間都是在漢語的氛圍下進行，這樣會使學生學習的英語是啞巴英語。沒有英語環境，教師就要刻意地給學生創造英語環境。例如，新學期開始的時候，可以嘗試著跟中高年級的學生進行英語對話。例如，“Hello，everyone. I'm your new English teacher. My name is CuiMeijing. You may call me Miss Cui. Welcome to my English class. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English. We will be good friends.”課堂用語也可以用英語說。例如：“Let's listen to the tape now. Please read after me.”當有些學生在竊竊私語時，教師會說：“Be quiet, please!”根據學生讀書、回答的完善程度，教師可以說：“Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!”等等來激勵學生學習，提高學習興趣。教師說這些話時，可以用適當的動作或用中文翻譯來向學生解釋，以便學生能夠理解老師的話。教師還可以設計場景，讓學生表演。例如，互相打招呼、上學、回家、道別等內容，讓師生或生生之間扮演其中的角色，使學生仿佛真的在英美國家里學習英語。這樣學生的參與性強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。給學生學習英語增添了無窮的趣味，讓他們在愉快的氛圍中學習英語、掌握英語，從而從心底里喜歡上英語。
三、利用多媒體和語音室教學。
教師可以充分地利用現代的教學手段——多媒體和語音室教學。教師在課前精心地為學生制作設計課件。在制作課件時，老師要適應學生的心理特點，在幻燈片中適當的穿插學生喜歡的圖片、音樂、flash等等，吸引他們的注意力。這樣用幻燈片將所教的物體或單詞顯現，刺激他們的感官，增強印象，使學生直接地、具體地獲得英語知識。教師還可以利用語音室教學，讓學生在語音室里認真地聽放音，然后有聲有色的去模仿磁帶里的語音語調。在利用多媒體和語音室教學過程中，教師積極鼓勵學生參與學習，用生動的語言去激勵學生學習英語。
四、樹立學生英語學習信心。
教師在教學過程中，以豐富的語言，多種教學方法來激發學生的學習興趣，同時要培養學生學習英語的目標。當學生學到英語難點的時候，讓他們有信心克服困難，努力地繼續學好英語。也要求他們做到，課前預習，課上要認真聽講，課后保質保量地完成作業。多看，多聽與英語有關的英語資料。教師也可以教學生唱英語兒歌，在歡快的音樂聲中，傳遞給學生學習英語的動力。
也許有人認為小學英語很簡單，但是真地能夠讓學生喜歡英語，愛學英語，是所有英語教師需要共同并長期思考的問題。但是，教師能夠合理的運用多種方法教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極地學習，養成良好的學習習慣，加深英語語言信息的輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。
（一）、激發興趣：興趣是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。興趣激發的方法很多，依據現行美術教材體系，從中高段美術教材的挖掘入手。
1、以新刺激：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內容有新鮮感。如，在上《水彩游戲》一課時，把三原色中兩種顏色相調和，就會出現另一種顏色，用新的顏色使用染、吹、淌、滴技法出現另一種圖案，技法隨意或有意的進行創作。這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,個個躍躍欲試,學生們自己動手，調出了不同顏色混后出現的新顏色，最后學生自己發現了規律,知道了紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠,而橙綠紫三種色又叫三間色，學生們在動手中學到知識,在實踐中得出結論。
2、以情刺激：在繪畫教學中，有許多內容都包含著一定的思想性，加上中高段學生的情感發展很快，教師要努力去撥響學生學習后的“情弦”。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。就會收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。
（二）、在溝通中了解學生的心理特點，與他們進行情感交流，有助于學生的動手參與，有助于學生創新意識的培養。
1、注重距離感。實踐表明，教師在教學中與學生之間的空間距離，很大程度上影響學生主動參與教學的強度及時間。因此，教師可采用主動在教室里來回走動的方式接近坐在后面的學生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動動手參與創造條件。
2、注重安全感。絕大部分學生對教師有一種畏懼心理，為了使學生積極動手參與教學活動，在課堂教學中必須使學生從心理上感到是安全的，其創作的作品不論好壞，都不會影響老師和同學對自己的看法，特別是做得不好時不會受到批評與嘲笑。針對這點，多鼓勵所有學生積極動手參與，給學生改正錯誤的機會，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學生安全感，那么，即使沒把握，學生也會爭先恐后地參與。
3、注重成就感。為了讓學生獲得成就感，教師應把難度定在一個適當的水平。如何控制這個度，這就需要根據實際情況，因材施教，隨機調節難度。當難度小時．教師可設置一些障礙；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而愿意動手動腦、參與創造。
一、課堂教學，注重穩定興趣的培養，實施興趣教學，寓教于樂，寓教于做
興趣有兩種——暫時興趣和長期穩定的興趣。這兩種興趣都是小學生學習英語所必需的。比較起來，長期穩定的興趣對學習者影響要大得多。在課堂教學中，要注重長期穩定興趣的培養。
（l）利用小學生無意注意，無意記憶占優勢的特點，加強直觀教學（如體態、圖片、實物、模型、卡通片、卡片、簡筆畫、投影、微機等）。
（2）課堂教學方式靈活多樣，豐富多彩，生活活潑（歌曲、故事、猜謎、游戲，模擬表演電視配音等）。通過不斷變換的方式，調節小學生大腦活動，減少單調機械重復的刺激給小學生帶來的疲勞。
（3）充分調動學生多種感觀互動，增強感知——充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等，使之處于活動狀態，協同作用，以加強感知效果。
（4）充分利用情影教學，促進小學生記憶，啟發思維，教師應盡量多創設一批必要模擬情景，使教學形象化，讓學生身臨其境，實際運用。
（5）多給學生提供成功的機會和體驗。成功感是英語學習中非常重要的情感，教師要盡量創設條件讓學生參與語言實踐，讓他們嘗到成功的喜悅。對學生的口語、語言、語法錯誤等，不要急于立即糾正。有的語言學家認為兒童學外語是熏陶出來的。不是糾正出來的，這活有道理。
（6）針對兒童表演欲強，競爭意識強等特點，教師在課堂教學中可以適當開展競賽活動。唱歌、游戲、表演等愉悅身心的活動對小學生英語學習興趣的產生和維系有一定積極作用，教師要適當利用這些活動服務于教學，從而形成和發展具有個性傾向的長期穩定的興趣。
二、課堂教學活動化，教學活動任務化，任務活動主體化
英語是一種語言交流的工具。英語課是一門實踐性相當強的學科教學。因此，教師要千方百計利用教材以其輔助材料、借助現代技術手段，以學生的英語實踐為課堂主要活動，以培養學生的實踐能力為目標，設計并組織一系列引導學生自始自終通過一項又一項具體任務的活動學習語言，掌握語言，并形成能力。
以上就是小學英語教材教法的全部內容，..。
