英語聽說課教學設計？在初中英語聽說課的教學設計中，教師需要注意多個方面。首先，聽前活動設計至關重要，其目的是引導學生進入聽力狀態。教師應確保聽前活動的內容貼近學生生活實際，同時掃清聽力理解的障礙詞匯，但不進行詞匯擴展。此外，聽前活動還應融入新語言知識的感知，以降低聽力難度并增加知識的復現率。其次，那么，英語聽說課教學設計？一起來了解一下吧。
內容摘要：初中英語教學的目的，是通過聽，說，讀，寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。但是實際教學中，以鍛煉學生交際能力為目標的聽說訓練往往被忽略。自覺或不自覺的背離了大綱的教學要求。采用了傳統的重譯寫，重語法的單一模式。因而不能實現大綱要求的英語教學目標。本文通過論述初中英語聽說課對提高學生的英語能力的重要性，聽說課中存在的問題以及聽說課的設計步驟，原則。闡明了有效的聽說課能幫助學生提高英語運用能力及英語應試能力。
關鍵詞：初中英語 聽說課 有效設計。
教師應根據學生的心理、認知規律，有效設計初中英語聽說課，充分體現以學生為中心，以人的發展為本的教育理念。以學生為主體，以任務為中心，以交際為目的。根據不同層次學生的水平，設計出不同的活動，讓學生在運用語言完成任務的過程中來學習、體會、掌握語言，讓學生通過學習、伙伴合作、協商，在做中學，學中用，學習過程充滿了反思、頓悟和自醒，從而可以最大限度地調動學生的學習內驅力，提高他們發現問題、解決問題的能力，發展他們的認知策略，培養他們的合作精神和參與意識，并在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，充分發揮成功的潛能。
一 學習英語，聽說先行。
初中英語聽說課教學設計
(五)聽前活動設計
1. 聽前活動的目的：
聽前活動設計的目的是引導學生進入主題聽力狀態，為更好地聽做各方面的準備。內容包括讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態進入聽力活動。準確把握聽前活動的設計，結合學生實際，設計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求。
例如，在教授外研版初二(上) Module1 Unit 1 How to study English 時設計的聽前讓學生進行 brainstorming 活動，圍繞題目：
(1) What questions do you have about speaking English / learning vocabulary?
(2)Can you give him / her some advice?
通過討論學習困難，導入聽力主題是比較成功的設計。由于在談論學生身邊發生的事，能引起學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。另外緊扣主題展開，使聽前教學環節很具實效性。
2. 聽前活動設計需要注意：
(1)聽前活動設計不應包括詞匯擴展
聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。
在初中英語聽說課的教學設計中，教師需要注意多個方面。首先，聽前活動設計至關重要，其目的是引導學生進入聽力狀態。教師應確保聽前活動的內容貼近學生生活實際，同時掃清聽力理解的障礙詞匯，但不進行詞匯擴展。此外，聽前活動還應融入新語言知識的感知，以降低聽力難度并增加知識的復現率。
其次，選擇聽力材料時，教師應準確定位主題內容和教學重點難點。教師需分析聽力材料并結合學生實際情況，確定教學目標。教材中設計的任務活動也應被分析和有效使用，幫助學生掌握聽力策略。
教學目標的設計需明確具體，包括聽力理解技能提高、語言知識感知與運用、口語能力提升等。同時，教師應兼顧情感態度、學習策略、文化意識的滲透。
在教學過程中，教師應注重學生聽力理解技能的培養和訓練，設計聽力活動幫助學生理解內容。教師還應避免讓學生先看錄音原文，再聽錄音，以及一邊聽一邊看聽力原文。
處理聽力材料中的生詞時，教師應分層次處理，讓學生通過上下文猜測部分詞匯，重點生詞則放在聽力活動之后操練。聽后活動設計需全員參與語言結構操練，注重語言交際能力培養，設計符合真實交際任務的語言交際活動。
時間分配方面，教師需合理安排各個環節的時間，避免前松后緊或重點不突出。
初中英語聽說教學的目標是培養學生的聽說能力，兼顧讀寫，涵蓋詞匯、語法及語言學習活動。通過情景教學，激發學生興趣，利用實物或多媒體課件提升學習效果。詞匯學習方面，通過音形結合法、直觀教學法、動作輔助或游戲教學等方法幫助學生掌握新詞匯，思維導圖也有助于詞匯記憶。
操練環節中，設計時應注意層次分明，結合機械操練、意義操練和拓展操練，由淺入深，由易到難，逐步提高學生的聽說能力。聽說訓練中，引導學生預覽標題、插圖、練習和相關信息，聽全文抓主旨大意，聽細節完成練習或任務，聽后跟錄音復述聽力材料，模仿聽力材料完成對話。
課堂拓展延伸環節，幫助學生及時應用所學知識，對于不同層次的學生，可設計不同難度的練習。讀寫能力的提升同樣重要，在聽說充分的基礎上，逐步加強讀寫訓練，促進學生聽說讀寫能力的全面發展。
課堂總結時，歸納本節課的重點內容，幫助學生掌握語言規律，發展語言能力。此外，還需注意處理好教師主導與學生主體的關系，語言輸入與輸出的關系，體驗與應用的結合，以及聽說與讀寫的結合。
在聽說課上，充分利用小組合作的優勢，拓展聽說的空間和時間，給予學生充分的組內、組間和班級交流機會，讓學生在積極的語言展示運用中大幅提升聽說能力。
初中英語聽說課教學設計注意事項介紹
初中英語聽說課教學設計需要注意哪幾個方面?
一、聽說課前準備應該注意的幾個方面：
聽前活動設計的目的是引導學生進入主題聽力狀態，為更好地聽做各方面的準備。內容包括讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態進入聽力活動。準確把握聽前活動的設計，結合學生實際，設計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求。引起學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。那么聽說課準備應該注意什么呢？
1、聽前活動設計不應包括詞匯擴展
聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可，詞匯的擴展學習應放在聽力理解之后，這樣能使教學層次清楚，又重點突出。
2、聽前活動內容設計要融入對新語言知識的感知
通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學習的層次與復現率，使學習過程更系統、更扎實。
3、聽前活動所占時間不宜過長，且內容緊扣聽力材料。
二、聽說課選用聽力材料應該注意的幾個方面：
1、準確定位所選材料的主題內容
聽說課教學設計前要對聽力課文進行研究和分析。
以上就是英語聽說課教學設計的全部內容，教師的課上訓練形式要側重于學生的交際能力培養。筆頭練習活動要與口頭活動結合起來。但是有些教師設計的聽后活動都是筆頭活動，這就不符合聽說課的原則，教師一定要認識到要發展學生在現實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現的。 要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養的。內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
