小學英語質量分析？那么，小學英語質量分析？一起來了解一下吧。
聽單詞方面
大部分學生（約80%）能較好答題，但少數學生因基礎知識和基本技能不牢固丟分，如對單詞的拼寫、發音記憶不準確等。
聽句子方面
學生整體得分率較高，反映出較好的聽力和語言感悟能力，但仍有個別學生出錯，可能是因為注意力不集中或者對句子中的關鍵詞理解有誤。
聽問句找答句方面
部分學生丟分集中在某些小題，如聽到某個單詞就直接選擇包含該單詞的句子，缺乏認真思考，反映出語言綜合運用能力較弱。
聽錄音補全句子方面
學生丟分主要集中在特定小題，存在聽得出單詞但不會寫的情況，體現出基礎不扎實，單詞拼寫能力有待提高。
選出不同類的一項
大部分學生容易在特定小題出錯，例如主格和賓格分不清的情況，反映出對語法概念的混淆。
按要求完成下列單詞
如always的反義詞、singer的動詞形式等這類題型，由于平時強調較少，學生錯誤較多，對較生僻的題型掌握不好。
單項選擇
有少數學生因基礎不扎實、不細心而做錯，這部分題型主要考查基礎知識的掌握程度。
用所給詞的適當形式填空
盡管難度不大，但單三人稱掌握不到位等原因導致錯誤率較高。
連詞成句
由于是平時學習的重點句型，所以正確率較高。
閱讀理解
學生丟分主要集中在特定小題，反映出閱讀能力有待提高，也說明平時教學中對學生拼寫能力和記憶習慣的培養未落實到位。
農村地區師資不穩定且專業素質不足
在農村，小學英語師資力量缺口大。為解決師資問題，選送的教師年齡偏大，多是經過短期培訓就上崗，自身英語功底不強，專業素質不合格。而且這些教師不能專職教英語，教學任務繁重，難以提高教學水平。此外，英語作為小學副科考核分低，教師所拿文憑與所教科目不對口影響職稱評定，這些都挫傷了教師工作積極性，影響農村小學英語課程質量。
部分教師過于依賴課件
一些教師過于依賴課件教學，從而忽視了口語教學和語法教學，影響學生的全面發展。
缺乏有效教學策略
有些教師缺乏有效的教學策略，在課堂突發情況發生時無法妥善應對，影響教學效果。
教材內容難度問題
部分教材存在內容難度偏大的情況，導致學生難以理解和接受知識內容。
以上就是小學英語質量分析的全部內容。
